On the occasion of the ExoWorlds 2022 contest, organized by the International Astronomy Union, our young students who are currently in the first year of secondary education at the Zaidin Vergeles high school in Granada, Spain, have proposed names for the exostar GJ486 and the exoplanet GJ486b. The Instituto de Astrofisica de Andalucia CSIC has accompanied us on this journey through Dr. Mayra Osorio. She introduced us to the processes by means of which new worlds are originated in other locations of our galaxy.
Clearly recognizing our tradition and culture they have proposed the name "Al Andalus" for the star, and "Al Hamra" for the exoplanet. Al Hamra means red color, the same color of GJ486 star, and also of the Alhambra palace, the most emblematic monument in Granada and indeed of the ancient Al Andalus. Their choice was based on the important role that Al Andalus played in maintaining and increasing astronomy knowledge in ancient times, with relevant astronomers such as Al Maytiry or Azarquiel. Both words also remember our Alhambra palace, where astronomy and math are still present in its ubiquitous mosaics and in the ceiling of its several rooms.
Another component that justifies their choice is the fact that this exoplanet was discovered by CARMENES from the Calar Alto observatory in Almería, alongside the participation of the Instituto de Astrofisica de Andalucia, in Granada. It would be fantastic if just as the Arab astronomers named stars in the Virgo constellation, where our exoworlds are to be found, centuries later our young students, and maybe future astronomers, were able to give new names of Arab origin to a new star and it’s exoplanet. However, it is far better to let the students themselves justify their proposal:
Name of contact person
Antonio Quesada Ramos (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles, Granada, Spain).
Team
Exoplanetary Scientists/Professional astronomers
Dr. Mayra Carolina Osorio (Instituto de Astrofísica de Andalucía, CSIC; miembro de la SEA).
Dr. Guillem Anglada (Instituto de Astrofísica de Andalucía, CSIC; miembro de la SEA).
Dr. Antonio Claret Dos Santos (Instituto de Astrofísica de Andalucía, CSIC).
Dr. Ana Guijarro Román ( Centro Astronómico Hispano-alemán en Andalucia; CSIC).
Amateur Astronomers
Prof. Salvador Molina Burgos (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. Antonio Quesada Ramos (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Astronomy Enthusiasts
Prof. José Antonio Sánchez Reinoso (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Educators Prof. Antonio Quesada Ramos (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. Salvador Molina Burgos (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. Manuel Jesús Rodríguez Garzón (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. María Ángeles Sánchez Guadix (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. Ofelia de Pedraza Escuer. (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. José Antonio Sánchez Reinoso (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Prof. Enuma MacDonald (Instituto de Educación Secundaria Zaidín Vergeles).
Students and Young Adults Inés Dupont Gil Carmen Maroto Padial Martina Montijano Pérez
Rayhana Bouamir RhilyHarry Antonio Bower Fiestas Irene Cubillas Robles,
Leo de Haro Jacinto Pablo García Álvarez Fátima Zohra Lahabi Khalil
Javier Martín Rodríguez Carlos Moreno López Leo Samai Muñiz López
Gabriel Ortiz Obermayer Laura Román Agustí Javier Román Mancilla
Hugo Ruiz Vaquero Álvaro Sánchez Barrera Carmen Sánchez Jerónimo
Germán Sánchez Vargas-Zúñiga Ilias Toré Tarsafi Jaime Trigo García
Manuel Pastor Montoro Lucía Ureña García.
List all the affiliations/organizations that all the members in your group belong to
Instituto de Astrofísica de Andalucía (Consejo Superior de Investigaciones Científicas).
Centro Astronómico Hispano Alemán de Calar Alto.
Instituto de Enseñanza Secundaria Zaidín Vergeles.
Junta de Andalucía.
The proposal is supported by:
Antxon Alberdi (Director del Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Isabel Márquez (Vicedirectora del Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Pilar López de Coca Castañer (Investigadora fundadora del Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Ángel Rolland Quitanilla (Investigador fundador del Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Pablo Santos (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Enrique Pérez (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Josefa Masegosa Gallego (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Manuel López Puertas (profesor de investigación, Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Rosa González Delgado (profesora de investigación del Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Marcos Villaverde Aparicio (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Eloy Rodríguez Martínez (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Iván Agudo (Instituto de Astrofísica de Andalucía).
Eduardo Battaner (catedrático emérito de la Universidad de Granada).
José María Torrelles Arnedo (Instituto de Ciencias del Espacio, CSIC).
Manuel Sáez Cano (Profesor titular de la Universidad de Córdoba).
Rosario López (profesora titular del Departamento de Física Quàntica i Astrofísica, Universitat de Barcelona).
Francisco Martínez-Abarca Pastor (Estación Experimental del Zaidín, CSIC).
Manuel Espinosa Urgel (Estación Experimental del Zaidín, CSIC).
José Manuel Palma Martínez (Estación Experimental del Zaidín, CSIC).
Vicente López García (Parque de las Ciencias).
Mayte Penelas (Científica Titular y directora de la Escuela de Estudios Árabes, CSIC).
Abdenour Padillo Saoud (Investigador pre-doctoral de la Escuela de Estudios Árabes, CSIC).
Montserrat Benítez Fernández (Escuela de Estudios Árabes, CSIC).
Bienvenido Martínez Navarro (Institut Catalá de Paleoecologia Humana y Evolució Social IPHES-CERCA).
Ángela del Castillo (Escuela de Ciencias Cosmofísica).
Giovanni Poggiali (Lesia Observatoire de Paris, Astrophisical Observatory of Arcetri).
Salvador Hernández (Universidad de Granada).
Manuel Ruiz Rejón (profesor jubilado de Genética de la UGR y la UAM).
José Ignacio Illana Calero (Departamento de Física Teórica y del Cosmos, UGR).
Rosa Salgado Suárez (Departamento de Estudios Semíticos, UGR).
Antonio González Atienza (Astromares, Asociación Astronómica de Tomares).
Inmaculada Muñoz Martín (Astromares, Asociación Astronómica de Tomares).
Asociación Astronómica de Tomares.
Asociación Serranía de Ronda Abbás Ibn Firnás.
Manuel Sáez Cano (Profesor titular de la Universidad de Córdoba).
Antonio R. Acedo del Olmo (European Association for Astronomy Education; Asociación para la Enseñanza de la Astronomía; Asociación Serranía de Ronda Abbás Ibn Firnás).
Rosa Salgado Suárez (Departamento de Estudios Semíticos, Univ.Granada).
Ángela del Castillo (Escuela de Ciencias Cosmofísica).
Encarnación Luzón Fernández (profesora del IES Zaidín Vergeles, Granada).
María Leticia Requena Zurita (profesora del IES Zaidín Vergeles, Granada).
Noelia Pérez Mora (piloto del Ejército del Aire).
Óscar Huertas Rosales (Laniakea Management and Communication; presidente de la asociación Hablando de Ciencia).
Francisco González García (Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, UGR).
Francisco Javier Carrillo Rosúa (Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, UGR).
Ignacio Calles.
Manuel Jiménez Cepero.
Francesc Juan Navarro (maestro jubilado).
Encarna Bastida.
Isabel García González.
Esperanza Vaquera.
Alejandro Martín Diana.
Rosa Castro Díaz
María del Carmen Romero Vílchez.
Al Andalus y Al Hamra, los nombres que proponemos para la estrella GJ486 y el exoplaneta GJ486b
Con motivo del certamen ExoWorlds 2022, convocado por la Unión Astronómica Internacional, nuestros jóvenes de primero de ESO del IES Zaidín Vergeles de Granada han hecho su propuesta para la exoestrella GJ486 y su exoplaneta GJ486b. Nos ha acompañado en este viaje el Instituto de Astrofísica de Andalucía, a través de la doctora Mayra Carolina Osorio, quien nos introdujo a los procesos mediante los cuales se originan nuevos mundos en otros lugares de nuestra galaxia. En un claro reconocimiento a nuestra tradición y a nuestra cultura han propuesto para la estrella el nombre de Al Andalus, y para el exoplaneta Alhambra, el monumento más emblemático de Granada y de la antigua Al Andalus. Han fundamentado su elección en el papel tan importante que tuvo Al Andalus en mantener e incrementar el conocimiento astronómico de la antigüedad, con astrónomos tan importantes como Al Maytiry o Azarquiel. La Alhambra, junto a un impresionante trasfondo matemático, emplea las estrellas como el principal elemento decorativo en sus artesonados y mosaicos. Otro elemento que justifica la elección es el hecho de que este exoplaneta fue descubierto por CARMENES desde el observatorio de Calar Alto en Almería, con la participación del Instituto de Astrofísica de Andalucía, en Granada y en Andalucía. Sería bonito que, lo mismo que hicieron los astrónomos árabes nombrando estrellas en la constelación de Virgo, donde se encuentran nuestros exomundos, siglos después, nuestros jóvenes y quizá futuros astrónomos, añadieran nuevos nombres de ascendencia árabe a una nueva estrella y a su exoplaneta. Pero mejor dejar que sean los propios jóvenes los que justifiquen su propuesta.
Nombrando a unos exomundos muy andaluces, en Granada Hoy
En estos días nos encontramos inmersos en el proceso de proponer nombres para algunos de los veinte exoplanetas y la estrella en torno a la que orbitan en el marco del certamen NameExoWorlds 2022. En estos días hemos realizado actividades en clase para conocer más sobre estos planetas que giran alrededor de otras estrellas de nuestra galaxia. Hemos visto en clase qué es un exoplaneta y para comprender mejor su concepto, y los tipos que puede haber, nos hemos asomado al mundo del cine y hemos comentado las similitudes entre algunos de los planetas de esa galaxia lejana, muy lejana, en la que transcurren las peripecias de Star Wars y los cuerpos de nuestro Sistema Solar.
Pero hoy nos ha tocado volver al mundo real y lo hemos hecho de la mano de la doctora Mayra Osorio, científica del Instituto de Astrofísica de Andalucía, centro que pertenece al Consejo Superior de Investigaciones Científicas. Ha sido un magnífico encuentro de nuestros jóvenes de primero de ESO, quienes a pesar de su juventud están haciendo un magnífico trabajo, y la investigadora.
Los jóvenes han compartido sus propuestas con Mayra Osorio y le han transmitido lo que han aprendido sobre estos cuerpos planetarios. Ella, por su parte, les ha ofrecido una charla muy amena y totalmente adaptada a su nivel educativo sobre la formación de sistemas estelares, el proceso que lleva a la formación de exoestrellas y exoplanetas, la línea de investigación que ella desarrolla en el Instituto de Astrofísica de Andalucía.
La charla despertó ela atención de nuestros jóvenes. Fueron realmente interesantes, y en muchos casos hasta sorprendentes, las numerosas preguntas que los jóvenes hicieron a la doctora Osorio y que fueron desde cómo surgió su interés por la astronomía, su papel como mujer en la investigación científica o la posibilidad de que algunos de esos exoplanetas estuviesen habitados. Fue tal el interés de los jóvenes que algunos de ellos permanecieron con la investigadora incluso en su tiempo de recreo.
Los exoplanetas son cuerpos celestes que orbitan en torno a otras estrellas. Aunque antes se habían detectados algunos de estos cuerpos girando en torno a estrellas de neutrones, en 1995 se descubrió el primero que lo hacía alrededor de una estrella de tipo solar. Inicialmente se denominó 51 Pegasi b; posteriormente se le asignó el nombre de Dimidium. Hoy se conocen más de 5000.
Y el número de incrementará enormemente en los próximos años. Se estima que en nuestra galaxia existen cientos de miles de millones. Y los hay de varios tipos, como se puede ver en la imagen de abajo. Y algunos (un 4% del total), son parecidos a la Tierra, lo que también es muy interesante si valoramos la posibilidad de que exista vida en otros lugares del Universo.
Y aunque es muy difícil observar exoplanetas, el cine de ciencia ficción nos acerca a estos mundos lejanos. Cualquier película en la que la acción transcurra fuera del sistema solar nos mostrará exoplanetas, aunque ficticios. Un buen ejemplo de ello es la amplia panoplia que aparecen en la saga Star Wars, y que desde nuestra perspectiva y junto a sus estrellas podemos considerar exomundos.
Tattoine, Dagobah, Hoth, Alderaan, Yavin, Bespin, Geonosis, Mustafar... son algunos ejemplos de ellos. En clase hemos visto algunas de las escenas en las que aparecen en las distintas películas. Pero imaginemos que ahora son astrónomos de algún planeta de nuestra galaxia lejana, muy lejana, los que nos observan en la Vía Láctea y descubren un sistema una estrella amarilla y ocho planetas que la orbitan, algunos de ellos con numerosos satélites, junto a otros planetas enanos. ¿Con qué planeta del Sistema Solar podrías relacionar los exoplanetas de Star Wars?
Y otras cuestiones sobre las que investigar cuando tengamos tiempo libre:
Yavin 4 es una luna del planeta Yavin. ¿Se ha detectado alguna exoluna en torno a alguno de los exoplanetas conocidos?
Una de las escenas más icónicas de Star Wars es cuando Luke Skywalker, uno de los protagonistas, contempla un atardecer en el que se ponen dos soles gemelos. ¿Se podría dar una visión similar desde alguno de los exoplanetas conocidos? ¿Hay algún exoplaneta que orbite en torno a una estrella binaria?
Casi todos los planetas del universo de Star Wars tienen vida. Para que un planeta sea habitable debe estar a una distancia de su estrella que permita la existencia de agua líquida; es lo que se llama zona de habitabilidad. ¿Se han encontrado exoplanetas orbitando en la zona de habitabilidad de su estrella? ¿Puedes citar alguno?
Y ya para acabar y puesto que en nuestra clase algunos de vosotros os dedicáis a la música. Desde la antigüedad se creía que los movimientos del Sol, la Luna y las estrellas originaban una música muy armónica, la música de las esferas. Hoy día la NASA puesto música a los exoplanetas. En el siguiente vídeo, los exoplanetas con órbitas más largas generan sonidos más graves, mientras que los que las tienen más cortas, generan sonido más agudos. ¿Qué opináis?
Continuamos con las actividades del EPSC 2022. Esta mañana hemos recibido al doctor Giovanni Poggiali, investigador del Observatoire de París y del Osservatorio Astrofísico de Arcetri, en Florencia, quien ha pronunciado una conferencia titulada Looking for signs of life: The ambitious mission of Mars 2020 Perseverance and the Mars Sample Return campaign. En ella ha hablado sobre las características planetarias de Marte, su comparación con las de Venus y la Tierra, la misión Mars 2020 con su rover Perseverance, el hito del helicóptero Ingenuity y el proyecto para retornar muestras a la Tierra con la finalidad de llevar a cabo análisis más precisos con una tecnología más eficiente.
La visita de Giovanni ha tenido un especial interés pues ha trabajado con análogos de suelo marciano, algo que también hemos tratado en nuestros proyectos educativos. Tras la charla hemos tenido un encuentro en nuestro laboratorio con los jóvenes que participan en nuestros proyectos sobre Marte en la que le hemos cambiado impresiones sobre nuestros mutuos trabajos. Giovanni, además, ha tenido la amabilidad de proporcionarnos muestras del volcán Etna y, lo más importante, una pequeña cantidad del análogo de suelo marciano del cráter Jezero, donde se encuentra el rover Perseverance, elaborado por la universidad de Florida. Giovanni, nuestro más sincero agradecimiento; seguimos en contacto.
En este curso, continuaremos con nuestro proyecto sobre la astrobiología de Marte. Como actividad previa del mismo, es momento de reflexionar sobre lo que hemos aprendido de la charla, comentarlo, ver posibles aplicaciones y plantear experimentos a desarrollar a lo largo del curso. Os invito a dejar esas aportaciones en la sección de comentarios.
Desde la organización Lecturers without borders, que ha sido la que ha coordinado estas charlas y talleres nos piden que hagamos una valoración de la actividad contestando a la encuesta a la que se puede acceder desde el siguiente enlace: https://lewibo.org/feedback_lectures
En estos días se celebra en Granada el Congreso Europeo de Ciencias Planetarias 2022 (Europlanet Science Congress 2022). En este marco, participamos en las actividades de divulgación organizadas por el mismo. Esta mañana hemos recibido en nuestro laboratorio a Daniel Le Corre y a Javier Suárez Valencia, participantes en el mismo, así como a la doctora Mayra Carolina Osorio, del Instituto de Astrofísica de Andalucía (CSIC).
Daniel y Javier nos han impartido un taller sobre el uso de la inteligencia artificial al estudio del relieve de la Luna, conjungando la exposición teórica del modelo con los aspectos prácticos del mismo mediante actividades en las que ha participado nuestro alumnado de primero de bachillerato. En esencia hemos aprendido a reconocer accidentes morfológicos en la superficie lunar y a relacionarlos con su representación en los mapas.
Desde aquí nuestro agradecimiento a Dan y a Eduardo así como a la organización del congreso y a Lewibo (Lecturers without frontiers), institución que organizado la visita.
Desde la organización Lecturers without borders nos piden que hagamos una valoración
de la actividad contestando a la encuesta a la que se puede acceder
desde el siguiente enlace: https://lewibo.org/feedback_lectures
Nuestro
antiguo alumno, Aarón Villoslada Calvo, junto a sus compañeros de clase
nos ha realizado el presente reportaje que como actividad formativa ha
llevado a cabo en el ciclo superior de imagen y sonido que cursa en la
actualidad. Aarón participó en varios de los proyectos que desarrollamos
en el laboratorio en colaboración con los centros del Consejo Superior
de Investigaciones Científica y su experiencia le llevó a elegir este
tema para su trabajo.
Nos
sentimos muy honrados por ello, a la vez que muy agradecidos por dar a
conocer nuestra actividad más allá de nuestro instituto. ¡¡Gracias,
Aarón!!
Tras treinta años en el instituto ha llegado el momento de que Ramiro Suñer, nuestro Ramiro, pase a esa feliz nueva etapa de su vida que es la jubilación. Con él he compartido estos últimos once años y quiero reconocer, desde este blog dedicado a la ciencia, su labor y su dedicación a la actividad científica que realizamos en el instituto. Gracias a él, y también al resto de nuestros compañeros de la conserjería del centro, nuestras actividades y nuestros proyectos han salido adelante y se han resuelto con esa seguridad que solo nos podía dar Ramiro.
Y junto a la despedida que le hemos tributado los compañeros he querido tener una más personal, más íntima desde este, nuestro laboratorio, del que también ha formado parte y ha sido de gran ayuda. Y nos decimos hasta siempre con un par de fotos, con situaciones con las que siempre hemos bromeado: con la posibilidad de mandar a Marte a alguien o con la necesidad que tenía Lucas, nuestro esqueleto, de algunos retoques estéticos.
Ramiro, muchísimas gracias por todo. Todo lo mejor en esta nueva etapa. Y esto no es una
despedida, es un hasta siempre. Sabes que sigues siendo parte de nuestro
laboratorio.
El pasado viernes tuvimos la segunda sesión de laboratorio, correspondiente al análisis de las muestras que tomamos en la salida de primavera. Incluimos algunas imágenes del trabajo en el laboratorio.
Y algunos de los organismos identificados se muestras en las imágenes de abajo.
En el proyecto Ríos de vida, nuestro instituto tiene asignado el tramo del río Genil situado junto a Cenes de la Vega. En cada punto se iban a hacer dos muestreos, uno en invierno y otro en verano para ver estimar el estado ecológico del río y valorar si la estación influye en el mismo.
La segunda salida tuvo lugar el miércoles 28 de abril, y algunas imágenes que muestran la actividad se incluyen a continuación. Estas son cortesía de Lin-Oliver Martín y de Rocío Fernández.
Esta mañana nos ha acompañado en la sesión de nuestro proyecto Manuel Espinosa Urgel, investigador de la Estación Experimental del Zaidín que dirige nuestros proyectos sobre Marte. En la sesión nos ha explicado cómo se ha identificado a los microorganismos a lo largo de la historia, hablándonos de pruebas como la tinción de Gram o de métodos como las baterías de pruebas bioquímicas. Un ejemplo de como estas pruebas nos ayudan a identificar bacterias los tenemos en el test que, dentro del proyecto Ríos de vida, utilizamos para comprobar la presencia de bacterias coliformes en el agua. Finalmente nos ha explicado cómo se lleva a cabo la identificación de microorganismos mediante secuenciación genética. En la entrada anterior también adelantábamos cómo se llevaba a cabo este método.
De los aislados que le llevamos se han seleccionado seis. Y de estos se ha podido amplificar el ADN codificante del ARN ribosómico 16S de cuatro de ellas. La posterior secuenciación se ha hecho en el Instituto de Biomedicina y Parasitología López Neyra, centro que también pertenece al Consejo Superior de Investigaciones científicas. Las secuencias obtenidas son las siguientes:
A partir de estas secuencias procederemos a la identificación. Para ello nos dirigiremos a las web BLAST de la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos. Lo haremos a través del siguiente enlace: https://blast.ncbi.nlm.nih.gov/Blast.cgi Nos dirigirá a la siguiente pantalla:
Seleccionaremos la opción Nucleotide BLAST. Nos llevará a la siguiente pantalla:
1. Copiaremos una de las secuencias anteriores y las pegaremos en el recuadro Enter Query Sequence.
2. En Database, seleccionaremos "rRNA/ITS databases". Aparecerá por defecto 16S ribosomal RNA sequences (Bacteria and Archaea).
3. En la parte inferior de la pantalla, en Program selection, marcaremos "Somewhat similar sequences (blastn)".
4. Marcaremos "Show results in a new window".
5. Finalmente pincharemos en BLAST.
El ordenador nos devolverá una pantalla como la siguiente:
Aparecerán en una tabla por orden de similitud decreciente. Nos vamos a fijar en los datos “E-value” y “Percent identity”. El primero nos da una idea de fiabilidad (sería algo como decir: cómo de probable es que una secuencia al azar tenga esta similitud con la de la base de datos). El segundo nos dice el % de bases idénticas entre nuestra secuencia y la de la base de datos.
Al ser secuencias parciales (no cubren todo el gen del RNA ribosomal 16S) es muy probable que nos aparezca más de una especie con los mismos valores, pero lo normal es que sean especies muy próximas. En otros casos aparecerán varias cepas (“strain”) de una misma especie. Es algo así como las distintas etnias: todos somos Homo sapiens, pero existen algunos rasgos característicos, diferentes de un grupo étnico a otro.
Pinchando en la pestaña “Alignments” veremos en detalle el alineamiento de nuestra secuencia (“query”) y las de la base de datos (“subject”).
En función de todos estos datos, seleccionaremos la especie más probable. Seguidamente buscaremos información sobre ella en Internet y haremos un resumen de los aspectos más destacados de la misma.
Posteriormente elaboraremos un informe que incluiremos en comentarios con los siguientes apartados:
1. Identificación de la especie de cada aislado. Señalaremos su nombre, el porcentaje de identidad (percent identity) y la fiabilidad (e-value). En el caso de que los datos sean similares y señalen especies distintas, trabajaremos con todas ellas.
2. Búsqueda de información en internet sobre cada una de ellas: características morfológicas y bioquímicas., hábitat más frecuente, posible patogenicidad, utilidad (si hubiese alguna descrita)... Cualquier información que encontremos nos puede resultar útil. Será necesario incluir un enlace a la fuente de la que se ha obtenido la información para posibles consultas.
3. En el contexto de nuestro proyecto, que es valorar si alguno de estos microorganismos podría sobrevivir en Marte en suelos salinos o si podría beneficiar el cultivo de plantas en el suelo marciano, valoraremos la idoneidad de cada una de estas especies.
El objetivo principal de nuestro proyecto es aislar bacterias que toleren medios con clorato potásico. Para ello tomamos muestras de distintos suelos, hicimos alícuotas y suspendimos un gramo de este material en agua y en una solución de KClO3 al 4%. Plaqueamos y vimos cómo esta sal afectaba a la supervivencia de los microorganismos, lo que podíamos comprobar al observar un menor número de colonias en estas placas y una menor variedad de las mismas cultivándolas en placas con medio TSA. Para proceder al aislamiento de las bacterias de interés hicimos crecer a los microorganismos tolerantes al clorato en placas de medio TSA a las que adicionamos un 5% de KClO3. A partir de estas placas, seleccionamos aquellas colonias que nos parecieron interesantes y que estaban claramente delimitadas, picamos sobre ellas con palillos estériles y las inoculamos sobre placas con TSA + KClO3 al 5%.
En la imagen de arriba se pueden ver las colonias seleccionadas. Una vez crecidas y confirmada su resistencia al clorato, las sembramos en estría en placas con clorato potásico y las llevamos a la Estación Experimental del Zaidín para que Manuel Espinosa, nuestro investigador, procediese a su identificación. El aspecto de las placas es el que muestra la figura de abajo.
Las especies aisladas se van a identificar mediante secuenciación genética. Para ello, Manuel Espinosa procederá a la extracción de ADN de las mismas, y mediante la PCR (reacción de cadena de la polimerasa) procederá a la amplificación de un fragmento de ADN que codifica el ARN ribosómico 16S. Este es uno de los componentes de la subunidad menor de los ribosomas de las bacterias. Una vez amplificado se llevará a secuenciar y una vez conocida la secuencia de nucleótidos del mismo, la consulta en una base de datos nos indicará a que especie bacteriana pertenece.
Poco podíamos imaginar cuando nos planteábamos a principio de curso la participación en el proyecto Ríos de vida que iba a tener tal difusión. Ahora es en las noticias de la Universidad de Granada (UGR):
Os recordamos que una de las finalidades del proyecto es concienciar a quien nos rodea de la necesidad de cuidar, respetar, regenerar y amar nuestros ríos. Y a esta tarea podemos contribuir no solo desarrollando el proyecto, sino también dándolo a conocer. Compartamos esta noticia en nuestras redes sociales y hagamos que llegue a cuantas más personas mejor. Nuestros ríos y el medio ambiente lo necesitan.
En la salida al río del viernes 11 nos acompañó un equipo de la Unidad de Cultura Científica e Innovación de la UGR que grabó material y entrevistas para la elaboración de un reportaje sobre el proyecto Ríos de vida. Pues bien, ya se ha publicado éste y lo podéis ver a continuación. En él queda constancia de todo lo que fue nuestra visita al río, los métodos de muestreo empleados, las técnicas usadas para medir el estado físico-químico del río y, sobre todo, vuestro buen hacer en el campo. Almudena e Iván ofrecieron una magnífica visión de lo aprendido en el proyecto por los jóvenes, tanto en el campo como en el trabajo de laboratorio así como de la importancia del mismo en la concienciación para la preservación de los ríos y del medio ambiente. Manuel Villar Argáiz, el coordinador de Ríos de vida, hizo una excelente descripción del proyecto, de sus objetivos, de los participantes e igualmente destacó su importancia como un proyecto de ciencia ciudadana.
Desde aquí os invitamos a compartir este reportaje en vuestro entorno, a difundirlo entre vuestros amigos y familiares de manera que cumplamos el objetivo de concienciar a la sociedad frente a los problemas medioambientales. Es nuestra obligación.
En nuestra visita al río Genil dentro del proyecto Ríos de vida planificamos valorar la presencia de microorganismos en el agua. Para ello nos llevamos unos recipientes estériles que llenamos de agua en varios lugares del curso. Uno de ellos fue en el centro de la corriente y el resto en las orillas, uno de éstos en una zona de limos donde el agua estaba casi estancada.
Tras conservar los frascos en el frigorífico, el pasado lunes inoculamos placas de Petri con medio de cultivo TSA (agar de soja y tripticaseína) con cien microlitros de agua de cada una de las procedencias e incubamos en la estufa a 28ºC.
El resultado de nuestros cultivos se muestra en la foto de abajo. Como podemos apreciar, el agua del río lleva bacterias, cada una de las cuales ha dado lugar a cada una de las colonias que podemos ver. Si nos fijamos en la morfología de las colonias, veremos que hay distintos tipos, por lo que podemos presumir que existe más de una especie de bacteria. Y algo que, confirmada la presencia de microorganismos, era esperable era que las muestras de aguas de las orillas tuviesen una mayor cantidad dado que el agua se mueve con menos velocidad.
Pero el experimento no tiene porqué acabar aquí. Nos podemos plantear valorar la diversidad microbiana (medida como número de tipos de colonias diferentes) en cada una de nuestras muestras así como la concentración de microorganismos. Para ello necesitaríamos contar las colonias. En estas placas la densidad es bastante elevada, por lo que hemos vuelto a preparar otras pero añadiendo la mitad de agua (50 microlitros). En los próximos días veremos resultados.
Sabemos que Marte es un planeta inhóspito, donde es muy improbable la existencia de agua líquida. Esto es debido a las bajas presiones atmosféricas -que harían que se sublimara- y a las bajas temperaturas -que la congelarían-. Sin embargo se ha postulado que pudiera haber salmueras, soluciones líquidas con elevada concentración de sales, en las que tendrían gran protagonismo percloratos y cloratos. Estos se han detectado en la superficie de Marte aunque serían muy tóxicos para posibles microorganismos marcianos.
En nuestro proyecto nos hemos planteados ver cómo los cloratos afectan al desarrollo de los microorganismos y sus comunidades. Hubiera sido interesante estudiar los percloratos, pero estos son altamente tóxicos y peligrosos. Para ello hemos tomado muestras de suelo de distintas procedencias y hemos preparado alicuotas; a unas le hemos añadido agua destilada estéril y a otras el mismo volumen de clorato potásico al 4%. Lo hemos dejado incubar a temperatura ambiente y hemos plaqueado. Como veíamos en una entrada anterior, teníamos una gran concentración de microorganismos y la densidad de colonias en las placas era muy elevada, aunque eso no impedía que se pudiera ver el efecto del clorato potásico.
Hemos tomado algunas de las muestras y las hemos preparado con una mayor dilución; a 1 gramo de suelo hemos añadido 10 ml de agua destilada o de solución de clorato potásico y en lugar de 100 microlitros hemos puesto 50. Y las imágenes siguientes muestran los resultados.
Microorganismos presentes en arena de playa (Cádiz) diluida en agua y en solución de clorato potásico.
Microorganismos presentes en arena de playa (Torrevieja) diluida en agua y en solución de clorato potásico.
Microorganismos presentes en suelo de un parque diluido en agua y en solución de clorato potásico.
La morfología de las colonias nos da idea de las especies diferentes que hay en el suelo y eso nos permite hacer una estima de la biodiversidad microbiana. Y de igual manera podemos comprobar el efecto tóxico del clorato potásico sobre las bacterias. ¿En que muestra hay más variedad de colonias? ¿Cuál de ellas se afecta más por el clorato potásico?
