Semana Solar: Concurso de relojes solares y microdocumentales

A lo largo de la semana pasada nuestro instituto ha celebrado la XVII Semana Solar. Junto a actividades como proyección de documentales, visitas a las instalaciones energéticas del instituto o al huerto escolar, el departamento de Biología y Geología organizó para la ocasión diversas actividades, como diversos concursos, la construcción de una maqueta a escala del Sistema Solar o la conferencia titulada Que no conocemos del Universo, impartida por el astrónomo y divulgador del Instituto de Astrofísica de Andalucía, Emilio Garcia Gómez-Caro. 

La construcción de la maqueta a escala del Sistema Solar ha sido realizada por alumnado de los primeros de bachillerato C y D y del turno de tarde y ha estado dirigida por su profesora de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, María Ángeles Reinoso Cano.

El concurso de relojes solares ha contado con dos categorías diferentes, la primera para alumnado de secundaria y la segunda para estudiantes de primero de bachillerato de los grupos A y B.El certamen para el alumnado de secundaria ha contado con la participación de más de cien modelos construido por jóvenes desde primero a cuarto de ESO. El proyecto ganador fue el reloj analemático construido a lo largo de la mañana en la pista deportiva por la alumna de cuarto de ESO Cristina Pedrosa Robles. Los otros dos trabajos premiados fueron los relojes de Maria Elena Leal Raya y de Yosra Touzani.

El concurso de relojes para bachillerato ha tenido como objetivo plantear un proyecto de cuadrante solar declinante para poner en una de las paredes del instituto con motivo del vigésimo quinto aniversario del instituto que se cumple en estos meses. Los distintos grupos participantes tenían que presentar una memoria en la que se describían, la ubicación, materiales a emplear y procedimiento de construcción junto a una maqueta a escala del mismo. Es obligatorio destacar la gran calidad de los trabajos presentados y la riqueza de ideas del alumnado participante. El proyecto ganador fue el elaborado por Sara Bueso Casares, Cristina Megías Molero, Agnes Meyns Villaldea y María Ángeles Yélamos Lorente.

Es necesario destacar también otros modelos como el Irene Rodríguez, Ana Villar, María del Mar Irigaray y Pilar García, el de Pablo Alcaide o el de Manuel Valdivia, Manuel del Moral, Miguel Carretero, Margarita Garrido y Raquel Daza.

Una de las novedades de esta edición ha sido la convocatoria de un concurso de microdocumentales sobre cualquier temática relacionada con el Sol. Han concurrido quince documentales realizado individualmente o en grupo con una duración comprendida entre tres y cinco minutos. Dichos trabajos han sido valorados por un jurado del Instituto de Astrofísica de Andalucía el cual ha destacado la gran calidad de todos los trabajos participantes y la dificultad para elegir los proyectos ganadores. Se ha establecido tres premios, uno al mejor montaje, otro al mejor guión científico y un tercero al mejor microdocumental. Los premios consistieron en esta ocasión en estatuillas conmemorativas y regalos de la AMPA.

El premio al mejor montaje recayó sobre el trabajo titulado Manchas Solares, realizado por Pablo Alcaide Córdoba, Irene Rodríguez García y Ana Villar del Paso.

El premio al mejor guión científico se lo llevó el documental titulado El Sol, realizado por Sara Bueso Casares.

Finalmente, el premio al mejor documental recayó en el trabajo titulado Los Efectos del Sol, del cual son sus realizadores David Archilla García y Alejandro Serrano Arco.

En este acto se concedió un premio honorífico al astrónomo y divulgador del Instituto de Astrofísica de Andalucía Emilio García Gómez-Caro por la inestimable colaboración que presta con este instituto así como por su labor como investigador del proyecto PIIISA con jóvenes de nuestro instituto. Dado que no pudo asistir al acto, el premio fue recogido por Julia Bolívar Expósito, miembro del proyecto Exoplanetas, dirigido por Emilio García y galardonado con el premio del certamen Ciencia en Acción.

El acto fue presentado por Julia Bolívar Expósito, Mar Ruiz López, Alba García Gil y Aixa González Rachidi. Desde aquí nuestro agradecimiento a ellas, a los participantes en todas las actividades y a todos los que han hecho posible la celebración de esta Semana Solar. 

La importancia de las colecciones científicas: visitas al Museo del IES Padre Suárez y al Herbario de la Universidad de Granada

Hoy 24 de abril de 2014 el alumnado del grupo A de primero de bachillerato ha llevado a cabo una visita a dos instituciones granadinas con una denominador común: conservan y almacenan material científico, bien biológico, geológico o instrumental, pudiendo comprobar la importancia de las mismas tanto para la enseñanza como para el desarrollo de la Ciencia. 

En primer lugar hemos visitado el Museo de Ciencias del IES Padre Suárez. A nuestra llegada hemos sido amablemente recibidos por el director del mismo, el catedrático de Ciencias Naturales D. Luis Castellón Serrano. Seguidamente nos ha contado la historia de los fondos del museo, destacando la importantísima labor llevada a cabo en el siglo XIX por su predecesor, D. Rafael García y Álvarez. Era esta una época en la se fundaban los primeros institutos de enseñanza en España y en los que el mejor recurso para enseñar Ciencias era dotar a los centros educativos de importantes colecciones así como de un instrumental con el que se demostraba prácticamente lo que se discutía en las clases.

Ha comenzado la visita en sí por la sala dedicada a los seres vivos, donde D. Luis ha comentado sobre los propios ejemplares expuestos las características de éstos, deteniéndose en las aves y recordando sobre la colección de mamíferos los criterios evolutivos que ya Rafael García y Álvarez aplicaba en el siglo XIX a la luz de las ideas de Darwin.

En la sala dedicada a la Arqueología Científica ha explicado los modelos anatómicos del Dr. Auzoux, demostrando la perfección de los mismos sobre el encéfalo, en el que hemos podido apreciar todas sus estructuras anatómicas y la fidelidad del modelo con la realidad.

La visita ha continuado por las muestras biológicas y geológicas expuestas en el pasillo del museo para concluir en la sala dedicada a la Fisica, donde hemos podido admirar tanto la dotación que estos institutos tenían como el incomensurable trabajo desarrollado para rescatar y restaurar todos estos elementos hasta llevarlos al estado de conservación que muestran. La visita ha finalizado con unas fotos de grupo y con la entrega de unos obsequios por parte de D. Luis Castellón.

 

En segundo lugar hemos visitado el herbario de la Universidad de Granada, donde la conservadora del mismo, la doctora Carmen Quesada Ochoa nos ha destacado la importancia de la colecciones de plantas para la investigación científica en particular y para la compresión de la biodiversidad en general. Ha señalado los requisitos que deben cumplir las plantas para formar parte de una colección de un herbario y del proceso que se debe de llevar a cabo para su preparación, conservación y etiquetado. Seguidamente ha descrito las estrictas condiciones ambientales que debe tener una de estas instituciones para evitar la alteración y descomposición de las muestras. Igualmente ha destacado la importancia de las especies tipo en estas colecciones, destacando como pueden ser reconocidas por sus envoltorios rojos.

A continuación ha mostrado cómo se almacenan los distintos tipos de muestras en el herbario: pliegos con plantas prensadas, muestras desecadas como musgos y hongos, preparaciones microscópicas o incluso tubos con muestras con líquidos conservantes.

La segunda parte de la visita ha consistido en un taller práctico en el que se nos ha mostrado como proceder en el campo para que las especies recolectadas tengan valor científico y como llevar a cabo su preparación. En las inmediaciones del herbario se han recolectado y etiquetado plantas para seguidamente prepararlas para su prensado.

Desde aquí expresar nuestro agradecimiento a D. Luis, del Museo de Ciencias del IES Padre Suárez y a Carmen y Laura, del herbario de la Universidad de Granada, por la atención que nos han prestado esta mañana. Igualmente os invito a quienes habéis hecho la visita a que dejéis aquí vuestras impresiones. 

Campus científicos de verano. 5ª edición

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la colaboración de 16 Campus de Excelencia Internacional y Regional y el apoyo de la Obra Social "La Caixa" han convocado la 5ª edición del programa Campus Científicos de Verano. Este programa está dirigido a alumnado de 4º de ESO y de primero de bachillerato y ofrece un total de 1920 plazas para proyectos que se desarrollarán entre los días 29 de junio y 26 de julio de 2014.

Los Campus suponen una experiencia única por cuanto durante una semana los estudiantes participarán en un proyecto de acercamiento científico dirigido por profesores de universidad que se completa con actividades de ocio científico-cultural (conferencias, visitas a museos, etc.) y deportivas.  Su objetivo principal es fomentar las vocaciones científicas. Para ello ofrecen a los participantes la oportunidad de mantener un contacto directo con la labor diaria de los investigadores en un ambiente universitario y multicultural que les ayudará a definir su futuro profesional.

El plazo de presentación de solicitudes se abre desde el 2 de abril hasta el 26 de abril de 2014. La información se encuentra disponible en la página web de los Campus Científicos de Verano.

Aquellos interesados en solicitar la participación en estos campus pueden ponerse en contacto con los profesores del departamento de Biología y Geología.

XVII Semana Solar

Del 28 al 30 de abril se celebrará en el IES Zaidín Vergeles la XVII edición de la Semana Solar. A este conmemoración se une el departamento de Biología y Geología con diversas actividades, entre las que destaca el concurso de construcción de relojes solares dirigido a alumnado de secundaria en su segunda edición. La imagen de la izquierda muestra el reloj ganador del certamen de la pasada edición de la Semana Solar, construido por Irene Rodríguez García, el año pasado alumna de cuarto de ESO. Otra actividad  a desarrollar será el concurso de microdocumentales sobre el sol, elaborados por estudiantes de primero de bachillerato.

En los enlaces siguientes se puede a acceder a un documneto donde describe los conceptos básicos necesarios para llevar a cabo el diseño y la elaboración de estos instrumentos, así como los tipos básicos. Igualmente se ofrece en este texto unas instrucciones sencillas para el manejo del programa Shadow, con el cual se diseñan y construyen cuandrantes solares. La versión gratuita de este programa permite construir los tipos básicos de relojes solares.
También se incluyen presentaciones con distintos modelos de relojes solares y con algunos de los modelos presentados en la edición anterior.
Construcción de relojes solares.
Diseño de un reloj solar declinante (Primero de Bachillerato).
Algunos modelos de relojes solares.
Relojes solares de la XVI Semana Solar del IES Zaidín Vergeles.
Son muchas las páginas web dedicadas a la gnomónica y a la construcción de relojes solares. Algunas de las más representativas son:
Relojes de Sol de Mallorca.
Reloj andalusí. Web andaluza de relojes solares.
Relojes de Sol de la provincia de Málaga.
Asociación Amigos de los relojes de Sol.
North America Sundials Society.
Sundials on the Internet.

Finalistas en el concurso del CERN y la Fundación del Principado de Asturias

En una entrada anterior nos hacíamos eco del concurso convocado por el CERN (Laboratorio Europeo de Física de Partículas) junto con la Fundación Príncipe de Asturias con motivo de la concesión de los premios Nobel y Principe de Asturias a Peter Higgs y a François Englert, codescubridores del bosón de Higgs, cuyo objetivo principal era inducir al alumnado de los niveles educativos no universitarios a reflexionar sobre la importancia de la ciencia y determinados descubrimientos científicos sobre la sociedad.  Dicho concurso constaban de dos modalidades; una de ella eran trabajos gráficos (dibujos, fotografías o vídeos) mientras que la otra eran textos.

En estos días se ha resuelto la modalidad de trabajos gráficos y nuestro instituto sigue contando con dos  alumnas finalistas. Son Sandra Carmona Moral, en la categoría de secundaria, y Julia Bolívar Expósito en la categoría de bachillerato. Los ganadores definitivos se eligen mediante votación popular de los trabajos en la web del concurso (http://www.cernland.net/concurso/), donde se pueden ver los todos los trabajos seleccionados. Ver estos trabajos y leer las descripciones que hacen los jóvenes es una oportunidad inigualable para ver como conciben la ciencia y a la vez para aprender de ellos. Pero como decimos, los trabajos de nuestros estudiantes han merecido ser elegidos entre los 50 mejores de cada categoría en un concurso de ámbito nacional. Son los que muestra la imagen adjunta.

Nos han comunicado desde la organización del concurso algunas puntualizaciones sobre el sistema de votación. Es necesario hacerlo desde la página del concurso  (http://www.cernland.net/concurso/). Para votar hay que pulsar sobre me gusta y para que sea efectivo nuestro voto, tendremos que identificarnos con  nuestras credenciales de Facebook. Cada persona podrá emitir un único voto a cada trabajo aunque podrá votar todos los trabajos que estime oportunos; no se puede votar varias veces al mismo trabajo, en este caso, no se contabilizarán los votos e incluso se podrá descalificar el mismo. La web del concurso también nos da la posibilidad de contribuir a difundir los trabajos y si le damos a compartir podremos enviar por correo electrónico las direcciones de los trabajos que nos gusten a nuestros conocidos, de manera que ellos también puedan participar en las votaciones. También se pueden compartir el Facebook o Tuenti, pero no se podrán votar desde aquí. Participar en estas votaciones es importante pues de esta manera contribuimos a difundir la ciencia y el trabajo de nuestros jóvenes en la sociedad.
Desde aquí os animamos a ver todos los trabajos finalistas y a votad los que más os gusten. Entre ellos os invitamos a ver los de nuestras alumnas; podéis acceder a ellos en los siguientes enlaces::

Sandra Carmona Moral: http://www.cernland.net/concurso/work.402.html

Julia Bolívar Expósito:  http://www.cernland.net/concurso/work.1361.html

¡Participad y votadles! Sus trabajos y ellos lo merecen.

Agujeros negros: a través del tiempo y del espacio

Los agujeros negros, vistos por dentro y por fuera ha sido el título de la conferencia que el doctor Bert Janssen, profesor titular del departamento de Física Teórica y del Cosmos ha impartido en el IES Zaidín-Vergeles de Granada dirigida a alumnado de cuarto de ESO, primero y segundo de bachillerato y ciclos formativos. A lo largo de una exposición muy amena, el doctor Janssen ha conducido a la audiencia a través de los agujeros negros desde los distintos enfoques que han dado la física newtoniana, la relatividad o la mecánica cuántica. 

El doctor Bert Janssen en un momento de la conferencia.

La charla ha comenzado destacando cómo los agujeros negros son temas recurrentes en el cine, la literatura o incluso los comics. Seguidamente ha explicado cómo, desde la perspectiva de la física newtoniana, un cuerpo muy masivo, como una estrella, impediría que los fotones, las partículas que constituyen la luz, pudieran abandonarlo si su atracción gravitatoria fuese lo suficientemente intensa. Fundamental en este enfoque es el concepto de velocidad de escape, aquella que debería tener un objeto para escapar de la atracción gravitatoria de un cuerpo de gran masa. Esta, únicamente depende de la masa del planeta y de su radio, siendo independiente de la masa del objeto. Cuanto más, pequeño sea un planeta, a igualdad de masa, mayor será la velocidad de escapa. Destacó como Laplace estableció a finales del siglo XVIII que hay un radio en función de la masa de un planeta o una estrella para el que la velocidad de escape sería igual a la de la luz. Según sus cálculos, una estrella de un tamaño unas 250 veces el Sol y una densidad semejante a la de la Tierra no emitiría luz. Laplace denominaría a un objeto con estas características una estrella negra. En teoría, un objeto con una velocidad superior a la de la luz podría abandonar esta estrella negra, sin embargo, Albert Einstein establecería en su teoría especial de la relatividad la imposibilidad de que ningún objeto supere la velocidad de la luz. La idea de agujero negro actual comenzaba a tomar cuerpo.

La teoría de la relatividad general de Einstein y su nuevo concepto de la gravedad definirían a un agujero negro como aquella estructura que resultaría de la curvatura del espacio causada por la presencia de una gran masa. Desde esta perspectiva, el doctor Janssen destacó que no es necesario una cantidad enorme de masa para dar lugar a un agujero negro, sino una densidad apropiada. Para cada masa existe un radio característico R, el llamado radio de Schwartzchild, para el cual se convertiría en un agujero negro. Destacó que en el caso del Sol, en el hipotético caso de que se redujese a una esfera de unos 3 km -no hay fuerza conocida que lo pueda hacer-, se convertiría en un agujero negro. Añadió que existen agujeros negros supermasivos, con masas mil millones de veces la masa del Sol, aunque también se ha postulado la existencia de otros con una masa muy pequeña, 10^-18 masas solares. En este extremo, los llamados agujeros negros primordiales tendrían una masa de unos 10¹² kilogramos y se ha propuesto que se pudieron formar en los primeros momentos del universo.

Seguidamente se valió de los diagramas espacio-tiempo para demostrar cómo en presencia de grandes masas, el espacio se curva de tal manera que nada puede abandonar un agujero negro. En relación a estos definió el concepto de cono de luz, aquella región de espacio en sentido de la cual fluye el tiempo y sobre la que podemos influir y saber que ocurre. En presencia de grandes masas el espacio se curva y los conos de luz se modifican, se inclinan hacia el objeto masivo, de manera que a mayor masa, mayor curvatura. Un observador que estuviese fuera de éstos no vería nada, no tendría información acerca de lo que se sucede en un agujero negro.

En el caso de que R se hiciese 0, la curvatura del espacio sería tan grande que habría una singularidad, un punto donde terminan el tiempo y el espacio. Ahí el agujero negro estaría completamente vacío y se llegaría al límite de la física conocida. Esto también supondría un nuevo concepto de masa, más allá del tradicional de cantidad de materia: la masa sería una indicación del grado de curvatura del espacio, de modo que se puede tener un campo gravitatorio intensísimo aunque el agujero negro estuviese completamente vacío si la curvatura fuese suficiente.

El doctor Janssen señaló que si alguien se acercara a un agujero negro, la información que recibiéramos de él, como consecuencia de la curvatura del espacio,  tardaría tanto más en llegar a nosotros cuanto más próximo estuviese al horizonte del agujero negro hasta que dejáramos de recibirla cuando lo sobrepasase. Cuando cayese dentro del agujero negro, la diferencia de gravedad que experimentaría sobre las distintas partes de su cuerpo haría que sufriese un estiramiento tanto mayor cuanto más cerca estuviese de su centro. Por otro lado, y dentro de un agujero negro, el tiempo fluiría radialmente hacia el interior; no se podría evitar la singularidad.  

¿Y si alguien quedase en reposo por encima del horizonte del agujero negro? Se vería afectado por la radiación de Hawking. Este concepto se explica asumiendo que el vacío se ha explicado como una fluctuación de partículas y antipartículas virtuales que se crean y se destruyen tanto dentro como fuera del agujero negro. Si esto sucediese en el horizonte se podría dar la posibilidad de que una de las partículas cayese al agujero mientras la otra se escaparía de él; el efecto sería como si el agujero negro emitiese energía, lo que no es cierto, pero el agujero negro perdería masa. Esta radiación de Hawking sería un proceso cuántico, donde se unirían la relatividad y la mecánica cuántica.

Bert Janssen también explicó cómo se pueden detectar los agujeros negros gracias a los efectos que causan en sus alrededores. Cuando están próximos a una estrella absorben su materia, la cual, cae girando a su alrededor calentándose y emitiendo radiación que es detectable. Otro efecto es el que causan sobre las estrellas que orbitan a su alrededor; estas siguen trayectorias aceleradas que únicamente se pueden explicar por la presencia cercana de una gran masa. Una tercera posibilidad es la observación de la distorsión que causan estas estructuras masivas sobre las imágenes que nos llegan de galaxias lejanas, uno de cuyos mayores exponentes son los anillos de Einstein, estructuras anulares luminosas que rodean a la imagen de esas galaxias.

Finalmente acabó resaltando todo lo que aún no se conoce acerca de estas enigmáticas estructuras del Universo, las cuales probablemente necesitarán de una nueva física para llegar a su completo entendimiento.

Bert Janssen junto a algunos de los alumnos y alumnas asistentes a la conferencia

Esta conferencia ha sido cortesía del CPAN (Centro Nacional de Física de Partículas,  Astropartículas y Nuclear) dentro del ciclo que ofrece gratuitamente para los Institutos de Enseñanza Secundaria   (http://www.i-cpan.es/bachillerato/).

Viaje al interior de un agujero negro

Presentación de la conferencia Agujeros negros, vistos por dentro y por fuera.

Agujeros negros, por dentro y por fuera

El próximo martes 18 de febrero el doctor Bert Janssen, del departamento de Física Teoríca y del Cosmos de la Universidad de Granada impartirá una conferencia en nuestro instituto titulada Agujeros negros, por dentro y por fuera. En estos, unos de los objetos más violentos del universo, la acumulación de materia es tal que generan un campo gravitatorio del que nada puede escapar, ni partículas materiales, ni siquiera la luz. Seguramente esto es lo que los hace unos de los objetos más intrigantes del Universo.

A pesar de ser objetos cua existencia se ha confirmado recientemente ya fueron postulados en 1783 por el clérigo John Mitchell conjugando conceptos como la teoría corpuscular de la luz de Newton, según la cual la luz estaría formada por pequeñas partículas dotadas de masa, y la velocidad de escape, la que necesitaría un cuerpo para abandonar el campo gravitatorio terrestre; calculó que un cuerpo con un radio unas 500 veces del sol y su misma densidad ejercería una atracción gravitatoria sobre los fotones que impedirían que se alejasen de ese cuerpo. La primera comprobación experimental la llevó a cabo el astrónomo inglés Arthur Eddington, quien demostró la teoría general de la gravedad de Einstein al comprobar que la luz procedente de estrellas lejanas desviaba su trayectoria al pasar cerca del Sol, oscurecido en esta ocasión por un eclipse total. En la actualidad se han localizado agujeros negros en los núcleos de muchas de las galaxias conocidas, incluida la Vía Láctea.

Pero otros aspectos llamativos de los agujeros negros son los efectos que sobre el espacio y el tiempo predice la teoría de la relatividad general de Einstein. En las proximidades de un agujero negro el espacio se curvaría y el tiempo transcurriría cada vez más lentamente para un viajero que se aproximase a una de estas estructuras.

En las distintas conferencias patrocinadas por el CPAN en el IES Zaidín-Vergeles ha habido un tema reiterativo en todos y cada uno de los debates posteriores y ha sido el de los agujeros negros. Este es el motivo de esta conferencia, en la que el doctor Bert Janssen nos conducirá por las proximidades y el interior de estos, los objetos más enigmáticos del universo.

De nuevo en PIIISA

La edición del proyecto PIIISA del año 2014 ya está en marcha. De hecho ya han tenido lugar las dos primeras sesiones de investigación obligatorias en turno de mañana y en la mayoría de los proyectos se han desarrollado sesiones extraordinarias. Este año como novedad es necesario destacar la presencia de un proyecto sobre electroforesis en el que participa exclusivamente un grupo de estudiantes de los ciclos formativos de la familia de Química que se está desarrollando en la Estación Experimental del Zaidín, donde también participa una de nuestras alumnas de secundaria en un proyecto de microscopía.

En lo que se refiere al resto de los proyectos, varios de nuestros alumnos participan en diversos proyectos de Astrofísica, en proyectos relacionados con la materia oscura o con el Sol. A destacar también los estudiantes que participan en proyectos relacionados con las nuevas tecnologías, especialmente en programación y robótica. Dos de nuestras alumnas participan en proyectos desarrollados por el centro referente internacional en investigación biomédica GENYO, mientras otras lo hacen en proyectos relacionados con la historia de la medicina. Como decimos ya está en marcha la nueva edición del proyecto PIIISA de la que esperamos, al igual que otros años, magníficos resultados.

Las experiencias de nuestro alumnado se pueden seguir en el blog Investigamos.

Importancia de la Ciencia y la Tecnología en nuestras vidas

El CERN (Laboratorio Europeo de Física de Partículas) junto con la Fundación Príncipe de Asturias convocan un concurso cuyo objetivo principal es reflexionar sobre de la importancia que la Ciencia y la Tecnología tienen en nuestras vidas a la vez que promover una actitud favorable ante el avance científico y el trabajo en equipo, necesarios para alcanzar objetivos tan importantes como la confirmación de la existencia del bosón de Higgs, descubrimiento que ha reconocido a Peter Higgs y François Englert con el Premio Nobel y el premio Príncipe de Asturas de Investigación Científica y Técnica de 2013.

Por este motivo, la Fundación Príncipe de Asturias y el Centro Nacional de Física de Partículas, Astropartículas y Nuclear (CPAN) convocan un concurso dirigido a estudiantes españoles para que cuenten su percepción de la ciencia, de la tecnología, de los retos futuros y de cómo ven de qué manera la ciencia puede crear un mundo mejor.

El concurso está dirigido a estudiantes de Primaria, Secundaria y Bachillerato y pueden participar en dos modalidades:

- Dibujo/Foto/Video: Formato A4 con título y descripción de 50 a 100 palabras para los dibujos. Foto o video de máximo 3 minutos con título y descriptivo de 100 a 200 palabras
- Historia/Noticia/Artículo: Una página A4 (Fuente Calibri pt. 11 con espaciado entre líneas 1.15)

Los temas sobre los que se puede concursar son los siguientes:
- ¿En qué ha mejorado la Ciencia Fundamental tu vida?

- ¿Qué es la ciencia para ti?
- ¿Cambiará el Bosón de Higgs un día mi forma de ver las cosas?
- Describe con tus propias palabras lo que crees que es la partícula de Higgs
- ¿El progreso científico, motor de la humanidad?
- ¿Para qué sirve la Ciencia?
- ¿Para qué sirve la investigación en temas básicos como las partículas o los genes?
- Yo de mayor quiero ser científico
- El CERN y yo
- ¿Qué me inspira el CERN?
- ¿Por qué entender cómo funcionan las cosas es importante para el hombre y la sociedad?

Toda la información se puede encontrar en la web del concurso (http://www.cernland.net/concurso). A través de esta web igualmente se podrán presentar los trabajos hasta el 31 de enero de 2014. Para ello se utilizará el formulario de esta web en el que habrá que incluir el nombre, apellidos e información de contacto del autor, su edad y curso y el nombre e información de contacto de un profesor del instituto.

Se seleccionarán 50 trabajos por modalidad y categoría de edad que recibirán un regalo sorpresa por parte de la organización del concurso. Habrá seis ganadores, uno por categoría y modalidad, que serán invitados a visitar la sede del CERN en Ginebra (Suiza) durante dos días con un programa adaptado a su edad. El ganador podrá se acompañado por su padre o un profesor.

PIIISA 2013-2014: Proyectos asignados al alumnado del IES Zaidín-Vergeles

Tras la reunión mantenida el pasado miércoles cuatro de diciembre por los coordinadores de los centros educativos participantes en el proyecto PIIISA, los siguientes alumnos y alumnas del IES Zaidín-Vergeles han sido asignados a los siguientes proyectos:

- Alba Rachida Algandour Rodríguez. 22e: La Biblia como fuente de inspiración: motivos, imágenes e influencias.
- Gerardo Arias Martínez. 9b: Controla tu entorno con un microprocesador.
- Luis Baena Cabello. 1c: Observación del Sol en tiempo real y cálculo del número de Wolff.
- Sandra Carmona Moral.  6b: Planificación familiar durante el franquismo y en la transición de demográfica.
- Miguel Carretero Salazar.  3a: El recurso natural de los mamíferos fósiles recogidos desde Orce y Cúllar hasta Píñar y Zafarraya.
- Ricardo Cortés Núñez. 1c: Observación del Sol en tiempo real y cálculo del número de Wolff.
- Miguel Ángel González Saviñón. 1e: Observación del Sol en tiempo real y cálculo del número de Wolff.
- Elena Latorre Jiménez. 22e: La Biblia como fuente de inspiración: motivos, imágenes e influencias.
- María Elena Leal Raya. 9a: Construye y controla tu robot.
- Alicia Martínez Casares. 9b: Controla tu entorno con un microcontrolador.
- Pablo Medina del Moral. 1b: Jugando a ser premio Nobel: midiendo la energía oscura del Universo.
- Cristina Pedrosa Robles.  6b: Planificación familiar durante el franquismo y en la transición demográfica.
- Ángel Sánchez Reinoso.  9b: Controla tu entorno con un microprocesador.
- Pablo Santiago Vázquez. 22e: La Biblia como fuente de inspiración: motivos, imágenes e influencias.
- Nataly Vanessa Santillán Quishpe. 2h: Sandías sin pepitas: del microscopio a la mesa a través del invernadero.
- José Manuel Torres Morales. 9f: Sensores de iluminación y sus múltiples aplicaciones.
- Manuel Valdivia Medina. 1b: Jugando a ser un premio Nobel: midiendo la energía oscura del Universo.
- Ana Villar del Paso. 7b: Determinación de la vasculatura en tumores y tejidos sanos.
- María Ángeles Yélamos Lorente. 7c: Regulación génica: células madre y desarrollo.

Para más información, dirigirse al profesorado del departamento de Biología y Geología del instituto.

Comienza PIIISA 2013 - 2014

En los próximos días estarán disponibles en la página web del proyecto PIIISA (Proyecto de Iniciación a la Investigación e Innovación en Granada) los distintos proyectos en los que a lo largo de esta edición podrá participar el alumnado de cuarto curso de ESO y de Primero de Bachillerato de todos los centros de Granada en los que se impartan este tipo de enseñanzas.

El principal objetivo del proyecto PIIISA es introducir al alumnado a la investigación científica a través de una serie de proyectos dirigidos por investigadores del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y de la Universidad de Granada. En la edición  anterior participaron unos 500 estudiantes de institutos públicos de Granada y provincia y casi un centenar de investigadores de las instituciones mencionadas. El  proyecto ha sido premiado en ediciones anteriores con premios otorgados por Caja Granada, Ciencia en Acción y su importancia ha sido reconocida por la Fundación Española de la Ciencia y la Tecnología o la Obra Social de la Caixa.
En esta edición, los proyectos se desarrollarán a lo largo de una serie de sesiones en las que los estudiantes visitarán los centros de investigación, principalmente durante el segundo trimestre de este curso. Tres de ellas tendrán lugar en horario lectivo en los días 8 de enero, 5 de febrero y 19 de marzo. Dependiendo de cada uno de los proyectos podrá haber un número de sesiones adicionales que se desarrollarán en horario de tarde en los días que establezcan los investigadores responsables de los mismos. Los resultados más relevantes de la presente edición se expondrán en el IV Congreso PIIISA a celebrar en el mes de mayo de 2014.

El alumnado interesado en participar en la presente edición podrá solicitar un máximo de tres proyectos de los que figuran en la web oficial del proyecto (http://www.piiisa.es). La autorización para poder participar igualmente se puede descargar de esta web.

Para más información los interesados en participar se podrán dirigir al profesorado del departamento de Biología y Geología del IES Zaidín-Vergeles.

Semana de la Ciencia 2013. Visita a la Facultad de Ciencias

Con motivo de la XIII Semana de la Ciencia en Andalucía, el alumnado de primero de Bachillerato del grupo A ha asistido a la Facultad de Ciencias de la Universidad de Granada. La visita ha comenzado con la recepción en el Aula Magna por parte de la vicedecana de la institución, doña Ana Isabel García López, quien ha destacado la importancia de la ciencia en la sociedad y de actos como la Semana de la Ciencia que contribuyen de una forma muy importante a la difusión del trabajo de los científicos.

Seguidamente se ha iniciado el itinerario en sí con el Café con Ciencia titulado Las Ciencias Forenses y su relación con la Química Analítica. Este, dirigido por el profesor Diego Airado Rodríguez del departamento de Química Analítica, ha comenzado con una breve exposición de los pasos que los estudiantes deberían de seguir para llegar a la carrera investigadora. A continuación ha pasado a describir las principales técnicas analíticas que se emplean para la detección de sustancias como drogas o tóxinas cuya principal dificultad radica en que se encuentran a concentraciones muy bajas en las muestras biológicas y que son útiles para la detección de aditivos prohibidos en alimentos o para la identificación de drogas u otros tipos de productos, principalmente con una finalidad judicial. 

La visita ha continuado en el departamento de Biología Celular, donde el alumnado ha podido estudiar las formas de vida que se pueden encontrar en el agua. Para ello han observado al microscopio muestras de agua de distinta procedencia en las que han podido ver protozoos, algas uni y pluricelulares, dinoflagelados y algunos metazoos como nematodos o rotíferos.

En el departamento de Genética se han ofrecido tres actividades. En la primera se han podido observar preparaciones microscópicas de mitosis y meiosis y los organismos empleados habitualmente en la investigación genética como fenotipos normales y mutantes de Drosophila melanogaster, embriones de ratón, etc. En la segunda se ha procedido a la extracción de ADN de la saliva de alguno de los participantes en la visita. Finalmente se han explicado las técnicas más habituales para trabajar con ADN, como son la reacción en cadena de la polimerasa (PCR) -técnica que permite obtener un número muy elevado de copias de un fragmento de material genético- o la electroforesis en gel de agarosa, procedimiento que separa fragmentos de ADN en función de su tamaño.

La última visita ha sido al departamento de Fisiología Animal donde se ha desarrollado la actividad titulada Si yo corriera el tour: respuestas fisiológicas de los animales a la acción. En esta actividad se pretende que los estudiantes comprendan los cambios funcionales que tienen lugar cuando los seres humanos nos sometemos a esfuerzos, principalmente aquellos en los que intervienen el aparato respiratorio y el sistema circulatorio. Para ello, el alumnado ha determinado en primer lugar algunos de sus parámetros biológicos en reposo, tales como la frecuencia cardíaca, la tensión arterial y la frecuencia respiratoria. De igual modo se les ha practicado una espirometría en la que han podido comprobar la cantidad de aire inspirado en reposo y forzando la respiración. Posteriormente han realizado ejercicio físico sobre una bicicleta y han vuelto a medir los parámetros reseñados anteriormente. Los datos se les han entregado para su posterior estudio en el instituto.

La jornada ha acabado con una actividad musical protagonizada por un cuarteto de cuerda. El concierto ha sido precedido por una breve explicación de las distintas cualidades del sonido y su explicación desde el punto de vista de la física y las matemáticas. El concierto en sí, se ha dividido en dos partes. En la primera se han interpretado obras como el Canon de Pachelbel, el Adagio de Albinoni o la habanera de la ópera Carmen de Bizet. En la segunda parte, dedicada a la música moderna, se han interpretado bandas sonoras como La lista de Schindler de John Williams o canciones actuales como Viva la vida, del grupo inglés Coldplay.

Acerca de la relatividad del tiempo y del espacio

La relatividad en juego es el título de la conferencia que el doctor José Ignacio Illana, profesor titular del departamento de Física Teórica y del Cosmos de la Universidad de Granada pronunció el pasado martes en nuestro instituto para el alumnado de los bachilleratos científico y tecnológico.
A lo largo de una exposición clara y muy amena el doctor Illana desentrañó los secretos de una teoría aparentemente poco intuitiva, que ofrece respuestas que parecen estar en contradicción con la realidad, pero que se hacen patentes a velocidades próximas a la de la luz o la presencia de campos gravitatorios intensos.

José Ignacio Illana en un momento de la conferencia.

Comenzó la charla destacando los postulados de la teoría especial de la relatividad, a saber: que es imposible distinguir el reposo del movimiento para un observador no acelerado y que la velocidad de la luz en el vacío es la misma para cualquier observador, independiente de que este se mueva hacia el foco emisor de luz o se aleje de él. Las consecuencias de estos principios son sorprendentes: tanto el tiempo como el espacio son relativos, sus medidas son diferentes si los observadores están en reposo o se mueven a velocidades próximas a la de la luz. A pesar de esta dificultad, estos efectos están ampliamente confirmados. Un ejemplo proviene del estudio de los muones producidos por los rayos cósmicos al impactar en las capas altas de la atmósfera. Estas partículas tienen una vida media muy corta en la que únicamente podrían recorrer unos cientos de metros; sin embargo, llegan a la superficie porque para nosotros su tiempo se ha dilatado y el espacio se ha contraído. Otra evidencia la aporta el experimento de Hafele y Keating, quienes demostraron en 1971 que dos relojes atómicos previamente sincronizados marcaban tiempos diferentes después de que uno de ellos viajara en un avión para volver a reunirse con el otro.
El experimento anterior es la puesta en práctica de la paradoja de los gemelos, la más conocida de la relatividad. Si uno de los dos gemelos hiciese un viaje espacial a una velocidad próxima a la de la luz y regresara a la misma velocidad, el hermano que se marcha sería más joven que el que se queda en tierra, por efecto de la dilatación temporal. La aparente contradicción surge cuando consideramos el problema desde el punto de vista del gemelo viajero, que tiene perfecto derecho a pensar (mientras viaje con velocidad uniforme) que es su hermano el que se mueve respecto a él y por tanto debería encontrarlo más joven. Esta paradoja se resuelve notando que el reencuentro solo es posible si el gemelo viajero sufre una aceleración que cambia su trayectoria y por tanto sus observaciones no se pueden predecir usando la relatividad especial durante el periodo en el que se halla acelerado. Lo cierto es que mientras se alejan o se acercan a velocidad uniforme ambos verían que el otro envejece más lentamente. La predicción correcta es por tanto la del gemelo que se queda en tierra. Deducimos que el efecto neto de la aceleración en el gemelo viajero deber ser, para compensar, un enlentecimiento de su reloj biológico con respecto al de su hermano. Este resultado está de acuerdo con las predicciones de la relatividad general, que trata de observadores acelerados.
También consecuencia de la relatividad es la equivalencia entre masa y energía que postula la ecuación más famosa de la física, E=mc², cuyos efectos se comprueban en el Sol, las centrales nucleares o los aceleradores de partículas. En estos cuando chocan protones a velocidades próximas a la de la luz originan nuevas partículas, como el bosón de Higgs, con una masa muy superior a la de los protones que colisionaron.
Seguidamente desgranó la teoría general de la relatividad, aquella que se aplica cuando los sistemas son acelerados. Uno de sus pilares fundamentales es el principio de equivalencia, que en esencia propone que en una pequeña región del espacio los efectos de la gravedad son los mismos que los producidos por una aceleración. A partir de ellos se deduce la igualdad de masa inercial y masa gravitatoria, la dilatación temporal gravitarioria (un reloj en un campo gravitatorio intenso se ralentiza frente a otro sometido a una gravedad menor) y una nueva teoría de la gravedad, en la que la ésta no es una fuerza sino una distorsión del espacio-tiempo causada por objetos muy masivos. Así, los planetas no se mueven alrededor del Sol por la fuerza de atracción que éste ejerce sobre ellos, sino que viajan por el camino más corto (línea geodésica en un espacio curvo) que resulta ser una órbita 'casi' cerrada
Estos efectos fueron ya comprobados en 1919 cuando el astrónomo Arthur Eddington comprobó como en un eclipse, la trayectoria de la luz que llegaba de las estrellas se desviaba al pasar cerca del Sol debido a la curvatura que este causaba sobre el espacio tiempo por su gran masa; otros fenómenos que lo confirman son el el avance del perihelio de Mercurio, las lentes gravitacionales o los agujeros negros.

Los efectos de la relatividad general se pueden apreciar en las lentes gravitacionales.

La conferencia concluyó destacando como las teorías de Einstein también han influido sobre la concepción actual del universo en expansión y sobre conceptos como los de materia oscura o energía oscura, está última responsable de la expansión acelerada que se observa en el universo.
Tras la conferencia hubo un interesante turno de preguntas en el que se plantearon cuestiones tan interesantes como la posibilidad de los viajes temporales, la utilidad de la relatividad general para el descubrimiento de exoplanetas, si la velocidad de la luz ha tenido siempre el mismo valor o la posibilidad de taquiones, partículas que viajasen a mayor velocidad que la luz.
Desde aquí nuestro agradecimiento al doctor José Ignacio Illana por su espléndida charla y al CPAN (Centro Nacional de Física de Partículas, Astropartículas y Nuclear) institución que ha tenido la cortesía de ofrecer esta conferencia dentro del ciclo que ofrece gratuitamente para los Institutos de Enseñanza Secundaria. (http://www.i-cpan.es/bachillerato/).

La relatividad en juego

En 1905, Albert Einstein, un desconocido trabajador de la oficina de patentes de Berna publicaba una serie de artículos que, a la postre, acabarían por revolucionar la física. En uno de ellos, titulado "Sobre la electrodinámica de los cuerpos en movimiento" estableció las bases de la teoría especial de la relatividad, en la que se establecía que el tiempo y el espacio no son absolutos, sino que dependen de la velocidad con la que nos movemos. Tras esta afirmación hay dos pilares fundamentales: el primero de ellos establece que las leyes de la fisica son invariables en cualquier sistema de referencia mientras que el segundo postula que la velocidad de la luz en el vacío es la misma para cualquier observador. Las consecuencias son asombrosas: si alguien pudiese moverse a velocidades próximas a la de la luz, el tiempo transcurriría más lentamente para él que para un observador inmóvil, mientras que el espacio igualmente se contraería para el sujeto en movimiento. Otra consecuencia de estos principios es la famosa equivalencia entre masa y energía que propone la ecuación más famosa de la física y que fundamente la energía nuclear o el funcionamiento del Sol: E = mc². 

La teoría de la relatividad especial se aplicaba para sistemas no inerciales, es decir, aquellos caracterizados por un movimiento rectilíneo y uniforme. Pero ¿que sucedería en sistemas sometidos a aceleración, como es el caso de la gravedad? La teoría general de la relatividad, propuesta por Albert Einstein en 1915, daría solución a esta pregunta. Entre sus consecuencias más sorprendentes estaban que el espacio dejaba de ser plano y se curvaba en respuesta a la presencia de grandes masas; paralelamente, el tiempo transcurriría de modo diferente en función de la proximidad a estos cuerpos masivos.

El próximo martes, 29 de octubre de 2013, a las 11:45, el Dr. José Ignacio Illana, profesor del Departamento de Física Teórica y del Cosmos de la Universidad de Granada, tras su espléndida conferencia sobre el bosón de Higgs, de nuevo vuelve a visitar nuestro instituto, en esta ocasión para introducirnos en los postulados e implicaciones de la teoría de la relatividad de Einstein. A través de sus palabras veremos como la ciencia real con frecuencia supera a la ciencia ficción.

Más información acerca de Einstein y la teoría de la relatividad se puede encontrar en los siguientes enlaces:

Sobre Albert Einstein:
Albert Einstein (1879-1955) y su ciencia por José Adolfo de Azcárraga.

Cronología de la vida de Albert Einstein. (VV.AA).

Cronología de la visita de Albert Einstein a España. (VV.AA).

Sobre la teoría de la relatividad:

Descubre la relatividad. Por José Ignacio Illana.

1915. El Universo relativista de Einstein.  Por Rafael Bachiller, para El Mundo.

Ganadores en Ciencia en Acción 2013

Durante el pasado fin de semana tuvo lugar en Bilbao la fase final del certamen internacional Ciencia en Acción. A él concurrian cuatro de los proyectos participantes en la última edición del PIIISA (Proyecto de Iniciación a la Investigación e Innovación en Andalucía). En tres de estos proyectos, nuestro instituto tenía representantes. En el primero de ellos, Descubriendo nuevas especies de bacterias a través de la Bioinformática, dirigido por el investigador de la Estación Experimental del Zaidín Francisco Martínez-Abarca, participaron Cristina Megías y Paula Obeso; en el segundo, Astrofotografía en la montaña, coordinado por Javier Cáceres, investigador del Instituto de Astrofísica de Andalucía, colaboraron Irene Rodríguez y Pablo Alcaide; del tercero, titulado Detección y caracterización de exoplanetas y dirigido por el investigador y divulgador científico Emilio García, también del IAA, fueron miembros Julia Bolivar Expósito y Manuel Valdivia Medina, quienes se desplazaron hasta Bilbao.

Manuel Valdivia, Julia Bolívar y Emilio García reciben el primer premio de la mano de Jocelyn Bell, descubridora de los púlsares.

Este último trabajo obtuvo el primer premio de la categoría Adopta una estrella: investiga en Astronomía, siendo decisivos para este logro la defensa del mismo que realizó Julia Bolívar ante los miembros del jurado, que contó con la prestigiosa astrónoma Jocelyn Bell, descubridora de los púlsares, y la presentación y exposición de resultados que Manuel Valdivía hizo ante los numerosos visitantes que acudieron al certamen.

Del igual modo, los otros dos trabajos en los que participaron alumnos y alumnas de nuestro instituto, aún no obteniendo el premio final de su categoría, fueron seleccionados por su calidad para la exposición en el Ágora, sesión en la que se exponen públicamente los mejores trabajos presentados.

Julia Bolívar, Emilio Garcia y Manuel Valdivia mostrando los diplomas acreditativos del premio obtenido.

Los miembros del jurado siguen atentamente las explicaciones de Julia Bolívar sobre el trabajo realizado en este proyecto.

Manuel Valdivia expone a los asistentes sobre las características de los exoplanetas estudiados.

Desde aquí nuestra enhorabuena a Julia y a Manuel, junto al resto de compañeros participantes en los proyectos seleccionados para la fase final de Ciencia en Acción y nuestro agradecimiento a los investigadores Emilio García,  Francisco Martínez-Abarca y Javier Cáceres por haber dirigido de un modo espléndido a nuestros jóvenes en estos proyectos.